语文品质教学思考001-003

教学短思001

不同的阅读教学目标设计，会带来不同的儿童学习场景与效果。如果阅读把目标定位在阅读之外，很可能只看到字词教学、朗读教学，却看不到阅读教学。这好比，应该让孩子们看到森林，但事实上只看到了树木，甚至只看到一片叶子。

2021.4.13

教学短思002

阅读教学，如果以“表现”型任务作为第一环节，我想学习的内驱力会很大。

很多时候，学习的时间并没有真正属于“表现型”任务，而是被糟蹋在被动理解的泥沼里。

孩子们到底做什么样的作业，才能让自己的语文品质得以逐步提升？生字词默写需要，但其运用更需要；发现课文遣词造句、谋篇布局的高质量，这很重要，但给孩子精神给养，助孩子们活用高质量的遣词造句和谋篇布局之法，这最为重要。

2021.4.14

教学短思003

有了表现型写作任务，孩子们再来读课文，就会更用心地去发现和感悟课文的遣词造句和谋篇布局的意识、意图和方法。

《海上日出》，用这样的理念来教，会有很不一样的结果。

第一步，让孩子们明白海上日出这种自然现象，其实是稍纵即逝的，巴金先生把短暂的现象像“慢镜头”一样写了下来，从而让我们感受到了日出奇观。

随后，请大家说说还有哪些“稍纵即逝”的自然现象。请每个孩子选择其中一种来写一写。

在这样的任务驱动下，孩子们对课文语文品质的发现、感悟和消化，快速而又丰富。

2021.4.15